نوع مقاله : مقاله پژوهشی
نویسندگان
1 دانشیار گروه فرانسه، دانشکده ادبیات فارسی و زبانهای خارجی، دانشگاه تبریز ، تبریز، ایران.
2 دانشجوی کارشناسی ارشد آموزش زبان فرانسه، گروه آموزشی زبان و ادبیات فرانسه ، دانشکده ادبیات فارسی و زبان های خارجی، دانشگاه تبریز، تبریز ، ایران.
چکیده
— امروزه، هوش مصنوعی به طور گسترده در جنبههای مختلف یادگیری زبان خارجی ادغام شده است. از زمان انتشار Chat GPT در سال ۲۰۲۰، چتباتها به ابزار کمک آموزشی محبوبی برای زبانآموزان تبدیل شدهاند. با این حال، عوامل روانشناختی بسیاری میتوانند بر استفاده از این ابزارها تأثیر بگذارند. این مطالعه به طور خاص بر نقش روانرنجوری، به عنوان یک ویژگی روانشناختی و شخصیتی مرتبط با اضطراب و حساسیت عاطفی، در استفاده از چتباتها توسط دانشجویانی که زبان فرانسه را به عنوان زبان خارجی مطالعه میکنند، تمرکز دارد.
مطالعه کمی ما بر اساس تجزیه و تحلیل پرسشنامههایی است که توسط ۳۰ دانشجوی سال سوم کارشناسی زبان و ادبیات فرانسه در دانشگاه تبریز تکمیل شده اند. نتایج، ارتباط مثبتی بین روانرنجوری و استفاده از چتباتها را نشان میدهد. دانشجویان روان رنجورتر، بیشتر از این ابزارها برای بهبود واژگان، مرور دستور زبان، تمرین نوشتار و صحبت کردن استفاده میکنند. این استفاده مکرر همچنین نشان میدهد که این دانشجویان، چتباتها را به عنوان یار حمایتی میدانند که قادر به کاهش اضطراب آن ها و تشویقشان به مشارکت فعال است.
این تحقیق، پتانسیل و محدودیتهای چتباتها را در یادگیری زبان فرانسه برجسته میکند. در حالی که کمک آنها به ویژه برای زبانآموزان روان رنجور ارزشمند است، استفاده بیش از حد میتواند مانع ارتباط واقعی زبان آموزان شود. بنابراین، یافتههای این تحقیق نیاز به رویکردهای آموزشی متعادل را که در آن هوش مصنوعی مکمل تعامل انسانی است، اما به طور کامل جایگزین آن نمیشود، برجسته میکند.
کلیدواژهها
موضوعات
)