Université de Tabriz Recherches en Langue et Littérature Françaises 2251-7987 13 23 2019 09 01 کاستیهای آموزش درک شفاهی در محیط آموزشگاهی ایران Les Carences d’Enseignement de la CO au Milieu Institutionnel en Iran 19 35 9291 10.22034/rllfut.2019.9291 FR Novid Armiun Doctorat, Université Tarbiat Modares, Iran Roohollah Rahmatian Maître de Conférences, Université Tarbiat Modares, Iran Parivash Safa Maître de Conférences, Université Tarbiat Modares, Iran Hamid Reza Shairi Professsuer, Université Tarbiat Modares, Iran Journal Article 2017 01 20 این تحقیق بر آن است تا با توجه به شکاف عمیقی که بین سطوح مهارت­های درک و تولید شفاهی زبان­آموزان ایرانی در آزمون­های بین­المللی مشهود است، ضعف­های موجود در حوزة آموزش مهارت درک شفاهی توسط مدرسان ایرانی را آشکار کند. به این منظور، پرسشنامه­ای طراحی و میان شصت مدرس زبان­های فرانسه و انگلیسی توزیع شد. نتایج نشان داد که بیشتر مدرسان ایرانی مهارت تولید شفاهی را مهمتر از مهارت درک شفاهی قلمداد می­کنند و اکثریت بزرگتری زمان کمتری را به کار روی این مهارت اختصاص می­دهند. نتایج همچنین نشان داد که مدرسان ایرانی ناتوان در ارایه راه حل­های متنوع به زبان­آموزان برای غلبه بر مشکلات درک شفاهی خود هستند و تمرینات پیش­شنیداری را به رسمیت نمی­شناسند و یا جدی نمی­گیرند. Cette étude a pour but de relever les carences qui existent dans le domaine de l’enseignement de la compétence de compréhension orale chez les enseignants iraniens vu l’écart considérable entre le niveau de compréhension orale et celui d’expression orale des apprenants iraniens dans les tests à enjeux élevés. À cette fin, un questionnaire a été conçu et distribué par les chercheurs. Soixante enseignants de français et d’anglais ont rempli le questionnaire. Les résultats montrent que la plupart des enseignants considèrent la compréhension orale comme la deuxième compétence la plus importante, la première étant l’expression orale. En outre, la grande majorité des enseignants consacrent moins de temps à la pratique de la compréhension orale par rapport à l’expression orale. Nous avons aussi conclu que les enseignants iraniens ne savent pas offrir aux apprenants une gamme de solutions pour résoudre leurs difficultés de compréhension et que les activités de pré-écoute sont le chaînon manquant dans la salle de classe iranienne. https://france.tabrizu.ac.ir/article_9291_dbd6641f8694316281bca001b725ad13.pdf