TY - JOUR ID - 9547 TI - Enseignant Activateur et Facilitateur: Etude de Cas en Iran JO - Recherches en Langue et Littérature Françaises JA - RLLFUT LA - fr SN - 2251-7987 AU - TAVAKOLI, Azadeh AU - RAHMATIAN, Rouhollah AU - SHAIRI, Hamid Reza AU - SAFA, Parivash AD - Doctorante en didactique, Département de langue et Littérature Françaises, Université de Tarbiat Modarres,,Téhéran, Iran AD - Maître de Conférences,Département de Langue Française, Université de Tarbiat Modarres, Téhéran, Iran AD - Maître de Conférences, Département de Langue Française, Université de Tarbiat Modarres, Téhéran, Iran AD - Professeure, Département de Langue Française, Université de Tarbiat Modarres, Téhéran, Iran Y1 - 2022 PY - 2022 VL - 15 IS - 28 SP - 158 EP - 176 KW - Mots clés : pédagogie centrée sur l’enseignant/ l’apprenant KW - pédagogie explicite/découverte KW - activateur KW - facilitateur DO - 10.22034/rllfut.2019.9547 N2 - On admet bien qu’une des nouvelles conceptions dans le domaine de l’enseignement des langues, est le fait que l’enseignement centré sur l’enseignant a été remplacé par l’enseignement centré sur l’apprenant. Le déplacement d’une pédagogie par objectifs à une pédagogie active, centrée sur l’apprenant, entraîne une modification du rôle de l’enseignant. L’enseignant n’est plus celui qui se contente de transmettre les savoirs aux apprenants. Dans les méthodes actives, l’enseignant doit faciliter l’engagement des élèves. Il doit leur proposer de suivre une démarche active d’apprentissage à l’égard d’une situation complexe. Mais, la pédagogie par objectif n’a-t-elle pas toujours privilégiée par les enseignants du FLE ?L’objectif principal de cet article est de connaître le modèle d’enseignement le plus fréquent entre les deux modèles explicite et par découverte chez les enseignants du FLE en Iran. Cette recherche consiste en une comparaison des deux modèles basés sur les théories différentes, l’une centrée sur l’enseignant et l’autre centrée sur l’apprenant. Tout d’abord, nous allons comparer les deux modèles d’enseignement, puis nous aurons recours à un questionnaire portant sur 35 enquêtés qui ont de 2 à 17 ans d’expérience dans le domaine de l’enseignement du FLE en Iran. Les résultats de cette enquête montrent que les enseignants du FLE, suivent pratiquement la démarche explicite dans leur enseignement. Plus qu’ils ne le prétendent, ils prennent cette démarche comme modèle d’enseignement. UR - https://france.tabrizu.ac.ir/article_9547.html L1 - https://france.tabrizu.ac.ir/article_9547_ac0913b39d5f51c7c285f9ba55609141.pdf ER -