Armiun, Novid, Rahmatian, Rouhollah, Safa, Parivash, Shairi, HamidReza. (2018). Les carences d’enseignement de la CO au milieu institutionnel en Iran. Recherches en Langue et Littérature Françaises, (), -.
Novid Armiun; Rouhollah Rahmatian; Parivash Safa; HamidReza Shairi. "Les carences d’enseignement de la CO au milieu institutionnel en Iran". Recherches en Langue et Littérature Françaises, , , 2018, -.
Armiun, Novid, Rahmatian, Rouhollah, Safa, Parivash, Shairi, HamidReza. (2018). 'Les carences d’enseignement de la CO au milieu institutionnel en Iran', Recherches en Langue et Littérature Françaises, (), pp. -.
Armiun, Novid, Rahmatian, Rouhollah, Safa, Parivash, Shairi, HamidReza. Les carences d’enseignement de la CO au milieu institutionnel en Iran. Recherches en Langue et Littérature Françaises, 2018; (): -.
Les carences d’enseignement de la CO au milieu institutionnel en Iran
Articles de presse, Manuscrit accepté , Disponible en ligne (sur le site) dès 25 February 2018
1Department of French Language, Tarbiat Modares University, Al-e Ahmad St., Tehran, Iran
2Maître de Conférences, Université de Tarbiat Modares Univercity
3Maître-assistant, Université de Tarbiat Modares
4Professsuer, Universite de Tarbiat Modares
Résumé
Cette étude a pour but de relever les carences qui existent dans le domaine de l’enseignement de la compétence de CO chez les enseignants iraniens vu l’écart considérable entre le niveau de CO et celui d’EO des apprenants iraniens dans les tests à enjeux élevés. À cette fin, un questionnaire a été conçu et distribué par les chercheurs. Soixante enseignants de français et d’anglais ont rempli le questionnaire. Les résultats montrent que la plupart des enseignants considèrent la CO comme la deuxième compétence la plus importante, la première étant l’EO. En outre, la grande majorité des enseignants consacrent moins de temps à la pratique de la CO par rapport à l’EO. Nous avons aussi conclu que les enseignants iraniens ne savent pas offrir aux apprenants une gamme de solutions pour résoudre leurs difficultés de compréhension et que les activités de pré-écoute sont le chaînon manquant dans la salle de classe iranienne.
En haut